Учитель-логопед первой квалификационной категории Гаськова Евгения Владимировна.

Образование-Иркутский государственный педагогический институт, г. Иркутск, 1993 г. Квалификация-Олигофренопедагогика с дополнительной специальностью логопедия.

Общий стаж работы - 23 года.

Стаж работы по специальности - 23 года.

Курсы:

28.02-05.03.2016 г. - "Инклюзивное образование: модели эффективной социализации детей с ОВЗ в ОО"

Темы консультаций:

- Речевое развитие детей дошкольного возраста;

- Артикуляционная гимнастика;

- Обучение грамоте;

- Развитие мелкой моторики.

 

 

Перейти в кабинет

Консультационный центр

Перейдя по данной ссылке вы можете проконсультироваться онлайн со специалистом Гаськова Евгения Владимировна
Перейти в кабинет

 

Памятка для родителей

«Как научить ребенка слышать звуки и определять место звука в слове»

   Умение сосредоточиться на звуке — очень важная особенность человека. Без нее нельзя научиться слушать и понимать речь. Также важно различать, анализировать и дифференцировать на слух фонемы (звуки, из которых состоит наша речь). Это умение называется фонематическим слухом.

   Маленький ребенок не умеет управлять своим слухом, не может сравнивать звуки, но его можно этому научить. Особенно необходимо развивать фонематический слух детям с речевыми проблемами. Порой ребёнок просто не замечает, что он неправильно произносит звуки.

   Родители могут помочь своему ребенку сделать первые шаги в осознании звуковой структуры слов. Приступая к играм по формированию звукового анализа, надо четко представлять себе последовательность работы и не перескакивать через этапы.

Общие правила работы по формированию навыков звукового анализа:

— соблюдайте строгую последовательность в предъявлении форм звукового анализа:

• выделение звука из слова, т.е. определение наличия данного звука в слове (есть такой звук или нет);

• определение первого звука, последнего звука,

• установление места звука (начало, середина, конец слова),

• полный звуковой анализ;

— соблюдайте порядок формирования умственных действий: с опорой на материальные средства, в речевом плане, по представлению;

— соблюдайте последовательность предъявления слов, предназначенных для анализа.

Необходимо придерживаться определенной последовательности формирования умственных действий при обучении звуковому анализу:

1. Проговариваем слово, выделяя голосом нужный звук. Например, выделяем голосом звук м в слове МАК – МММММак. Ребенок поднимает условный символ, или хлопает в ладоши, когда услышит слово с данным звуком.

2. Ребенок выделяет утрированно произнесенный звук и называет его изолированно, вне слова.

3. Затем умственное действие переходит в речевой план — ребенок сам произносит слово и выделяет из него заданный звук; определяя место звука в слове, то где он находится ( вначале, середине, конце).

4. Происходит действие по представлению, в умственном плане, когда слово не произносится, а ребенок откладывает картинки с заданным звуком или придумывает слова.

Данный порядок умственных действий применяется на этапах формирования элементарных форм звукового анализа.

Когда ребенок будет осваивать последовательный анализ слова, вначале ему придется опираться на дополнительные вспомогательные средства: звуковую схему слова и фишки.

 

Вашему вниманию предлагаю игры, которые будут способствовать развитию фонематического восприятия и навыка звукослогового анализа.

1. «Выдели слово»

Предложите ребенку хлопать в ладоши (топать ногой, ударять по коленкам, поднимать руку вверх...) тогда, когда он услышит слова с заданным звуком.

2. «Какой звук есть во всех словах?»

Взрослый произносит три - четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук (например: пол, пух, помидор), и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах, или с какого звука начинаются все эти слова?

3. «Звуковые песенки»

Взрослый предлагает ребенку составить звуковые песенки типа: АУ — дети кричат в лесу, ИА — так кричит ослик, УА — так плачет ребенок. Как мы удивляемся? О-О-О! (И т. п.) Сначала ребенок определяет первый звук в песенке, протяжно пропевая его, затем — второй.

4. «Назови лишний слог, слово»

а) Взрослый произносит ряды слогов «па-па-па-ба-па», «фа-фа-ва-фа-фа»…

Ребенок должен хлопнуть (или назвать), когда услышит лишний (другой) слог.

б) Из четырех слов, отчетливо произнесенных взрослым, ребенку нужно назвать то, которое отличается от остальных.

Гора, гора, нора, гора. Голос, колос, голос, голос. Коса, коса, коза, коса. Утенок, утенок, котенок, утенок.

5. «Какой звук начинает слово?»

Вы бросаете малышу мяч и произносите слово, которое начинается на любой гласный звук.

Например: аист, осы, утка, эхо, иней, лучше — с ударением на первый гласный, тогда ребенку будет легче его определить.

Услышав слово и поймав мяч, малыш некоторое время будет думать, какой же звук первый?

Пусть он сам несколько раз повторит слово и, подражая вам, выделит начальный гласный. Затем четко его произнесет и вернет мяч вам.

6. «Что за звук спрятался в середине слова?»

Игра, похожа на предыдущую, но гласный стоит уже в середине слова: зал, жук, дом, сэр, сыр, мир и т.д.

Внимание! Берите слова только с одним слогом. Не включайте в игру такие слова, как лес, лед, люк. В них слышен один гласный звук, но буква пишется совсем другая. Малышу разница в понятиях «звук» и «буква» еще неизвестна.

7. «Что за звук в конце слова?»

Правила те же, только гласный звук надо искать в конце слов: ведро, нога, столы, бери, каратэ и т.д.

Ударение опять падает на искомый звук. Подобным же образом можно выделять и согласные звуки.

Условия подбора слов те же: звук должен звучать ясно, не оглушаться и не пропадать, когда его произносят.

Слова могут быть такими: мак, стул, малыш, крот, танк, волк, дом, гол и т.д.

8. «Договори словечко»

Взрослый просит ребенка подобрать слово в рифму:

Портфель я выронил из рук — такой большой на ветке... (жук).

Шел по лесу шустрый мишка, на него свалилась... (шишка).

Как-то вечером две мышки унесли у Пети... (книжки).

Не полезет Влад на ель: у него в руках... (портфель).

То назад, то вперед может плыть... (пароход).

9. «Цепочка»

От данного слова образовать цепочку слов таким образом, чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего:

дом — мак — кот — топор — рука.

10. «Скажи наоборот»

Взрослый проговаривает два-три звука, а дети должны произнести их в обратном порядке.

11. «Сложи звук»

Взрослый произносит ряд звуков, а дети проговаривают составленные из них слоги и слова,

например: [М][А] - МА; [Н][О][С] - НОС.

12. «Зоркий глаз»

Детям предлагается найти в окружающей обстановке предметы, в названии которых есть заданный звук.

13. «Какое слово задумано»?

Взрослый показывает детям картинки и называет их, пропуская первый звук (…омашка), а ребенок произносит слово, выделяя пропущенный звук (ррромашка).

14. "Сколько звуков"

Взрослый называет слово, ребенок считает количество звуков и выкладывает на столе соответствующее количество пуговиц, фишек, …(АУ, ОСА, КОТ,...)

15. «Подушечки-кирпичики»

Взрослый показывает картинки ребенку. Если в начале своего слова ребенок слышит твердый согласный, то он говорит «кирпич», если мягкий - «подушечка». (Дом, Диск, День, Дым, Дуб, …)

16. "Цветные фишки"

Взрослый называет звук, а ребенок должен правильно показать соответствующую фишку: гласный звук – фишка (кружок) красного цвета; твердый согласный звук – фишка (кружок) синего цвета; мягкий согласный звук – фишка (кружок) зеленого цвета. (Звук «А», «Ть», «У», «П», «И», «О», «К», …)

Можно составлять из этих фишек слоги, слова. («ОТ», «МУ», «ПИ», «КОТ»)

 

   Игры для развития фонематического слуха рекомендуется для детей после трех лет. Хороший фонематический слух необходим ребенку для усвоения звуковой системы языка, для грамотной устной и письменной речи. Начинайте с простого, постепенно переходя к более сложному. Не перегружайте ребенка и вовремя завершайте игру. И тогда помимо развития фонематического слуха вы поможете малышу и в развитии внимания, памяти, воображения, инициативности и исполнительности. Для того чтобы развить фонематический слух у ребенка, придется потрудиться. Чем раньше вы начнете заниматься, тем больше шансов, что в школе у ребенка не будет проблем.

Последнее изменение Среда, 22 января 2020 07:17

Убедитесь, что Вы ввели всю требуемую информацию, в поля, помеченные звёздочкой (*). HTML код не допустим.

Реквизиты

  • Реквизиты МОО ПС ЦРР №86 «Оюна»- детский сад
  • г. Улан- Удэ, ул. Тобольская , 51
  • Р/счет 40703810714060000037 в филиале "АТБ" (ПАО) г. Улан-Удэ
  • Кор. счет 30101810700000000744 в отделении НБ Республики Бурятия г. Улан-Удэ
  • БИК 048142744
  • ИНН 0323121556
  • КПП 032301001