Педагогические ситуации

  • K2_CUSTOM_UPDATE 13/10/2017

 

Задача 1. В жизни часто приходится наблюдать различные взаимоотношения детей в семье. У одних при появлении брата или сестры зарождается чувство ревности к матери и неприязнь к маленькому, другие же, наоборот, радуются, трогательно заботятся о нем, гордятся, что в семье есть маленький.

(«Для вас, родители». Сборник бесед, под ред. Е. И. Волковой. М., Изд-во АПН РСФСР, 1961, стр.35.)

 

Задача 2. Мать была с четырехлетним Вовой на детском утреннике. Нарядные, радостные, дети декламировали стихи, танцевали, пели. И взрослым и детям особенно понравилось, как один первоклассник прочитал стихотворение Н.А. Некрасова «Мужичок с ноготок». Мальчику аплодировали, хвалили его, восторгались. Такое внимание к исполнению понравилось и Вове и его маме. Они решили тоже выучить это стихотворение. Уже по дороге домой Вова старательно повторял вслед за мамой слова стихотворения. Но слова запоминались трудно, строчки путались. К вечеру удалось достигнуть некоторых результатов, однако на другой день Вова все забыл. Мама настойчиво добивалась своего, а у Вовы все больше пропадал интерес к стихотворению. Оно ему надоело, и он заявил об этом маме.

(Л. Н.Проколиенко. Память и пути ее воспитания. «Дошкольное воспитание», 1962, №3, стр79.)

 

Задача 3. Игра — основное занятие дошкольника. Она настолько увлекает его, что порой какую-нибудь хозяйку кукольного дома или зодчего песочного градостроительства бывает трудно оторвать от игры и заставить хотя бы немного побегать. Мать Димы, например, запирала игрушки в чулан и говорила ему: «Ты не получишь своих игрушек, пока не побегаешь!»

(И. Ю. Давыдов. Физическое воспитание дошкольника. М., «Советская Россия», 1959, стр40.)

 

Задача 4. Часто родители обращаются к педагогу или лектору с вопросом: как дети должны обращаться к родителям - «Вы» или «Ты»?

1. Права ли мать Димы?

2. Как можно считать игру и движение?

 

Задача 5. Жора смотрит с презрением на чашку молока, Жора сыт. Но мать говорит сыну:

- Кошка хочет съесть молоко. Кошка смотрит на молоко. Нет! Кошке не дадим! Жора скушает молоко! Пошла вон, кошка!

Слова матери похожи на правду. Кошка действительно смотрит на молоко, кошка на самом деле не прочь позавтракать.

Жора смотрит на кошку подозрительно. Жора не может допустить, чтобы молоко ела кошка.

(А. С. Макаренко. Книга для родителей. М., «Просвещение», 1969, стр. 282-283.)

1. Для чего мать так говорит?

2. Каковы последствия таких приемов воспитания?

 

Задача 6. Пятилетняя девочка солгала матери. За столом во время обеда отец читает дочери нотацию. Он старается убедительно растолковать ребенку, почему лгать стыдно, нехорошо. В это время в комнате раздается телефонный звонок.

- Нина, - обращается отец к девочке, - подойди к телефону и скажи, что папы нет дома.

Девочка со всех ног бросается к телефону. На лице у нее плутовская улыбка.

- Папы нет дома, -говорит она в трубку, лукаво улыбаясь папе, сидящему у стола. - Когда будет? - девочка на мгновение смущается, но тут же соображает:

- Папа будет поздно вечером.

Все довольны: и папа, и мама, и дочка...

(А. Н. Протопопова. В чем корень зла? М., Госполитиздат, 1961, стр. 72.)

1. Дайте мотивированную оценку поведение отца.

2. всегда ли ложь детей говорит об их испорченности?

 

Упражнение 7. Пятилетний Петя строгал перочинным ножом на кухне и, наконец, после напряженных усилий вернулся в комнату.

- Папа, посмотри, какую я саблю сделал! Как у казаков, и острая-острая!

Папа отвлекается от книги:

- Что ты говоришь? Ну, какая же это сабля, просто дощечка. Ты не трать время на эту ерунду! Посмотрел бы лучше картинки в книжке или порисовал.

(А. Агафонов. О «рецептах» и «шаблонах». «Учительская газета», 17 апреля 1954 г.)

Проанализируйте поведения ребенка и отца.

 

Задача 8. Мать к обеду купила пирожные, положила их на тарелку и поставила на стол, сказав, что пирожные будут есть все после обеда.

Четырехлетняя Ира требует пирожное немедленно. Обычно она обедает со всеми и ест хорошо, но теперь она отказывается есть суп и второе. Ее убеждают, наказывают — ничего не помогает: обедать она не хочет, она хочет только пирожное.

 

1. Объясните поведение ребенка.

2. Как следовало поступить матери?

 

Задача 9. Кто не наблюдал в жизни такой сценки?

Малыш, сидя на руках матери, заливисто смеется, шлепает ее пухлой ладошкой по щеке. Матери больно, но она тоже счастливо смеется, подставляя то одну, то другую щеку.

Подходит улыбающийся отец, мать протягивает ему ребенка с напутствием: «Теперь пошлепай папку!» Ребенок шлепает папку. Бабушка издали приговаривает: «Вот так его, внучек, вот так!» Все довольны, и даже в восторге: «Нет, вы посмотрите, какой смышленый!»

Услышав замечание, что допускать такое не следует, родители, особенно молодые, неопытные, широко открывают глаза: «Да он еще ничего не понимает!» Только что он казался им необыкновенно смышленым, а сейчас - «ничего не понимает».

(А. Н. Протопопова. В чем корень зла? М., Госполитиздат, 1961, стр. 20.)

1. В чем ошибка родителей?

2. Каковы последствия такого воспитания?

3. Когда начинается формирование характера ребенка?

 

Задача 10. - Мамочка, я наелась дыни, - говорит девочка, - а остальное отдала Люсе. Ее мама не покупала дыни.

- Ах ты моя умница! Ты у меня хорошая, добрая.

Всегда так делай, доченька. Надо делиться с другими.

Муж расхохотался.

- Ты чего смеешься? - недоуменно спрашивает жена.

- Сама сообрази. - И серьезно к дочери: - Ниночка, а почему же ты сразу не разделила свою порцию пополам — себе и Люсе?

Девочка смотрит на подружку, переводит взгляд на мать, а затем поворачивается к отцу. Чувствуя что-то неладное, она растерянно отвечает:

- Я, я не знаю...

(А. Н. Протопопова. В чем корень зла? М., Госполитиздат, 1961, стр. 18-19.)

1. Объясните поведение девочки, матери и отца.

2. С какими убеждениями может вырасти девочка?

 

Упражнение 11. Семилетний Лева в отсутствии матери распечатал адресованное письмо. Мать объясняет, что делать этого нельзя: письмо должен распечатывать и читать тот, кому оно адресовано. Эта мирная, спокойная беседа вполне убедила ребенка.

Спустя некоторое время Лева своим неверным детским почерком пишет письмо и, запечатав конверт, просит мать надписать адрес тете. Мать обещает, а вечером, когда мальчик ложится спать, читает его письмо.

- Почему ты пишешь, что тебя обижает Сережа, а мне ничего не говоришь? - спрашивает мать сына.

В ответ на вопрос матери мальчик горько заплакал.

(«Воспитатели детских садов о своей работе», под ред. Е. И. Волковой. М., Учпедгиз, 1948, стр. 203.)

1. Почему плакал Лева?

2. Объясните поведение матери.

Задача 12. Отец с трехлетним сыном Алешей гулял у железной дороги. С разных сторон подходили сразу два паровоза. Алеша их боится. Вздрогнул, хотел увлечь отца в сторону, но тот задержал мальчика, говоря: « Смотри! Сразу два. Сейчас они у станции будут тудеть, а мы не испугаемся, мы смелые ». И все прошло хорошо. ( В. Комаров. Из дневника отца. « Дошкольное воспитание », 1959, №5 стр.57.)

1. Правильно ли поступил отец?

2. Какую цель он преследовал?

 

Задача 13. Пятилетний Шурик собрался вместе с мамой и старшей сестрой в госте к любимому к дяде Боре. Посещение дяде Бори всегда очень радовало мальчика, так как он воспитывался без отца. Мать велела сыну подождать около дома и никуда не уходить. Шурик обещал выполнить распоряжение матери. Но когда она вышла на крыльцо, около дома ребенка не оказалось. Позвала, но Шурик не откликнулся. Мать рассердилась: - Негодный мальчишка! Наверно, опять убежал с ребятами в соседний двор.

Так и есть! Вот он стоит и смотрит, как двое мальчиков запускают в небо большого бумажного змея.

Мать решила, что за непослушание непременно нужно наказать сына, и ушла без него, попросив бабушку присмотреть за ребенком.

Когда Шурик узнал, что мать ушла, он горько заплакал.

- Я так хотел к дяде Боре, - повторял он сквозь слезы, - я так хотел...

- Зачем же ты ушел, глупый ? - журила его бабушка.

Но Шурик не мог ей объяснить этого, он только плакал. Долго он не мог успокоиться, даже ночью спал плохо.

- И до сих пор, - рассказывает его мать,- хоть с того дня прошло уже семь лет, сын не забыл этой истории.

1. Чем можно мотивировать невыполнение Шуриком распоряжения матери?

2. Правильно ли был наказан Шурик?

3. Почему Шурик так надолго запомнил этот случай?

Задача 14. Нередко можно слышать, как одна женщина говорит другой с завистью и огорчением:

- Счастливая! У вас дети хорошие растут, а вот у меня сын — одно горе. И в кого он только уродился?

1. Почему в одинаковых условиях дети вырастают разными: одни трудолюбивы, заботливы, другие эгоистичны, тщеславны, грубы?

2. Определяет ли наследственность черты характера?

3. Почему сложилась народная поговорка «Яблоко от яблони не далеко падает»?

Упражнение 15. Шестилетняя Наташа сидит за столом вместе со взрослыми. Взрослые о чем то разговаривают, смеются. Наташа отталкивает от себя тарелку, делает гримасу и отказывается от еды.

Вся картина за столом меняется. Все наперебой обращаются теперь только к Наташе, смотрят ей в глаза, следят за каждым ее движением, просят, уговаривают, грозят.

(Е. А. Аркин. Воспитание ребенка- дошкольника в семье. М., Учпедгиз, 1947, стр. 70.)

Дайте оценку поведения Наташи и взрослых.

 

Задача 16. - Мама, я не буду ходить в детский сад! - заявил Сережа однажды вечером.

- Почему? - удивилась мама.

- Меня ребята называют «верблюд».

- Почему? - снова недоумевает мама.

- Не знаю! - отвечает сынишка, и маме становится жаль малыша, ни за что ни про что получившего нелепое прозвище.

На следующий день опять:

- Не пойду в детский сад, там меня называют «верблюд»!

Мама расстроилась. Первая мысль — попросить воспитательницу, чтобы она запретила ребятам называть так Сережу, а потом спросила:

- Сережа, а ты знаешь, кто такой верблюд?

- Знаю, - ответил он, - верблюд — это животное, а я человек!

- Да, конечно, ты — человек! Но иногда и человек бывает слабее такого животного, как верблюд!

И мама рассказывает Сереже о пустынных, желтых раскаленных песках, где можно идти день, два и целую неделю, не встретив ни человека, ни кустика, ни капли воды. Ноги путника вязнут в песке, глаза слепнут от солнца, рот пересох и губы потрескались, а идти еще долго-долго. И вот тогда на помощь слабеющему человеку приходит верблюд. Человек может нагрузить верблюда запасом пищи и воды, а самому верблюду почти ничего не нужно: у него запаса жира в горбах хватает на много дней, пьет он мало и редко. Широкие, круглые копыта на ногах верблюда помогают ему шагать по песку, не проваливаясь. Он идет вперед покачиваясь, как бы плывет по песчаному морю. Недаром его называют кораблем пустыни!

Сережа слушает. Он весь — внимание.

На другой день Сережа рассказал маме, как все мальчики в группе уже с утра играли в пустыню и ссорились из-за того, кому быть верблюдом.

 

(А. Нехлюдова. Корабль пустыни. «Дошкольное воспитание», 1965, № 3, стр. 65.)

1. Что помогло Сереже ликвидировать конфликт с первым в его жизни коллективом?

2. Как следует реагировать взрослым на нелепые клички, которые иногда бытуют среди детей?

3. Как следует в таких случаях поступать взрослым?

 

Задача 17. Наташу привели в детский сад раньше обычного. Воспитательница обратила внимание, что лицо у Наташи грустное, она не играет, не может найти для себя занятие. Воспитательница обратилась к девочке:

- Ты не заболела, Наташенька? У тебя не болит головка?

Наташа прижалась к воспитательнице и поведала ей свое горе:

- Мама с папой ссорились... Папа обижал маму. Я хотела заступиться за маму, а папа толкнул меня.

Слезы текут по щекам девочки.

(«О воспитании дошкольников в семье». М., Изд-во АПН РСФСР, 1963, стр. 21.)

1. Дайте оценку поведения родителей.

2. Какие качества могут развиваться у детей в результате такого поведения взрослых?

3. Что можно сказать об авторитете таких родителей?

 

Задача 18. Некоторые полагают, что общественное воспитание должно целиком вытеснить семейное. При этом они исходят из того, что 1) детский коллектив — единственно полноценная форма для воспитания детей и 2) родительская любовь — слепое, эгоистическое чувство.

Другие считают, что общественное и семейное воспитание не противостоят друг другу, а сочетаются.

Дайте мотивированную оценку этим суждениям.

 

Задача 19. Четырехлетний малыш говорит: «Мне папа купил книгу». Воспитательница неосмотрительно просит: «Принеси, мы ее почитаем!» На следующее утро папа рассказывает: «Вы знаете, я купил, а потом пожалел: рано ему читать эту книжку». Но для ребенка просьба воспитателя не просто звук, несмотря на возражения отца, он книгу все-таки приносит и просит воспитателя прочитать.

(«Книга — друг ребенка», М., «Просвещение», 1964, стр. 198.)

1. Как поступить воспитателю, чтобы его слова не расходились с делом?

2. Как следует воспитателю относиться к книгам, которые дети приносят из дому?

 

Задача 20. Мать пятилетнего Миши, хрупкая, болезненная женщина, после утомительного рабочего дня приходит в детский сад за ребенком. Миша бросается ей на шею, бурно целует. Он очень любит мать, но... это не мешает ему, выйдя из детского сада, требовать, чтобы до остановки трамвая его несли на руках. Ни просьбы, ни раздражение матери не действуют, мальчик начинает кричать, мать чуть не плачет, берет его на руки и несет.

Вот другой факт. Юра принес в детский сад деревянного бычка на колесах. Мать в присутствии ребенка рассказывает: «Знаете, из-за этой игрушки он устроил мне в магазине целый концерт. «Купи бычка — и все!» Денег свободных у меня не было, но у моего ребенка такой настойчивый нрав — чего захочет, не отступится. Пришлось купить!»

Юра торжествующе смотрит на мать, на товарищей; он знает, что стоит ему захотеть, и каждое его желание будет исполнено.

1. Проанализируйте прочитанное и дайте анализ действий матерей.

2. Каковы могут быть последствия такого воспитания?

3. Какие педагогические советы следует дать матерям?

 

Задача 21. Валя росла робкой и неуверенной в себе девочкой. Она любила молча наблюдать за всем, что происходило вокруг нее, ко всему прислушивалась, но ни в чем себя активно не проявляла.

Стала Валя ходить в детский сад. Другие дети танцуют, рисуют, поют, а она робеет. Пробовала лепить, рисовать — не получается. Приходит из детского сада — плачет. Матери жалко девочку. Выяснила, что воспитательница недовольна ее рисунками, а Валя не может рисовать лучше, хотя у нее есть большое желание.

- Почему не можешь? - спрашивает мать. - Руки есть, пальчики гнутся и сила в руках есть, да и глазастая ты у меня, приметливая, обязательно выйдет.

Но вскоре, придя из детского сада, Валя рассказала, что рисунки всех ребят попали на выставку, а ее нет.

- Не умею я рисовать и никогда не научусь, - заплакала девочка.

- Нет, научишься,- говорит мать.- Мы потихоньку будем учиться, никому не скажем, а потом всех удивим.

Смотри, Толик младше тебя и то научился, видишь, какой у него грузовик, а вот дом какой.

- Высотный,- заметила Валя.

- Вот ведь сразу узнала. А ты еще лучше нарисуешь.

Мать купила девочке все принадлежности для рисования. Поставила перед ней чашку.

- Попробуй нарисовать такую.

Валя нарисовала.

- Как похоже!- восхитился Толик.

- Так ведь это не я сама!

- Как не сама? Посмотрела и нарисовала,- говорит мать,- значит, сама. А теперь я уберу чашку, а ты нарисуешь и раскрасишь.

- Дай еще посмотрю хорошенько,- попросила Валя.

Посмотрела, посмотрела, закрыла глаза, еще посмотрела. Потом села к столу и нарисовала.

- Очень похожа, молодец,- похвалила мать,- только чем-то одним не похожа.

Проверила — ручка у нарисованной чашки не такая.

Стерла, исправила. Понравилось ей так рисовать. Совсем не трудно. И стала Валя рисовать все подряд.

Приходит однажды из детского сада радостная и говорит, что после экскурсии в зоопарк лучше всех нарисовала тигра. Так Валя полюбила рисование. Рисунки ее начали появляться на выставке в детском саду.

(Н. Г. Морозова. Воспитание познавательных интересов у детей в семье. М., Изд-во АПН РСФСР, 1961, стр. 141-142.)

1. Почему у Вали не ладилось с рисованием в детском саду?

2. Что способствует формированию способностей ребенка?

3. Какие приемы использовала мать, чтобы развить у девочки интерес к рисованию?

 

Упражнение 22. Шестилетний Валерик ходил с папой в зоопарк. Дома он стал строить из деревянных кирпичиков клетки для зверей. Папа сказал, что, когда клетки будут готовы, можно слепить зайчика: у него туловище похоже на яичко, поэтому сначала надо скатать толстый столбик, концы его сгладить; голова тоже как яичко, только маленькая. У зайчика длинные ушки и поджатые лапки. Валерик вылепил хорошего зайчика.

На другой день отец с сыном слепили уток и гусей и пустили их в «пруд». Зоопарк ожил. Потом появились и другие животные и птицы. Мальчик был доволен, он выводил животных гулять, кормил их, чистил клетки.

(«О воспитании дошкольников в семье». М., Изд-во АПН РСФСР, 1963, стр. 102.)

1. Дайте оценку руководства отца изобразительной деятельностью мальчика.

2. Какие умения и эстетические чувства формировались у Валерика в результате такой деятельности?

 

Задача 23. Братья Сережа и Саша (4 и 5 лет) возили свои игрушечные грузовики, автобусы в разных направлениях, причем машины сталкивались. Шоферы кричали друг на друга:

- Я сейчас позову милиционера, он тебя заберет в милицию,- грозился Саша.

- А ты сам куда едешь?- возмущался Сережа.

Отец мальчиков сидел в той же комнате за столом и читал. Когда ребята заспорили, он отложил в сторону газеты и подошел к ним.

- В чем дело?- спросил он. - Я начальник милиции.

Мальчики, перебивая друг друга, стали жаловаться:

- Он налетел на меня!

- Нет, он на меня!

- Подождите, товарищи!- ответил отец.- Сейчас я вам все объясню. Дело в том, что шоферы знают правила движения и не нарушают их. Они знают, по какой стороне надо ехать, когда можно поворачивать. У нас здесь широкая улица. Туда можно ехать только по правой стороне — вот здесь, а обратно по левой — вот здесь.

Если вам нужно повернуть, смотрите на светофор.

Тут же из коробки, прорезав в ней круглые отверстия, отец смастерил светофор. И вот у ребят игра пошла совсем по-иному.

(«О воспитании дошкольников в семье». М., Изд-во АПН РСФСР, 1963, стр. 84.)

В чем ценность такого отношения отца к игре?

Задача 24. Четырехлетняя Марина, как и большинство девочек, любила играть с куклами. Кукла была ее дочкой, а дочка вела себя плохо: не хотела кушать, умываться, не слушалась маму. Марина кричала на дочку, ставила ее в угол, шлепала. Маринина мама, видевшая все это, решила поиграть с дочерью. Она взяла другую куклу девочки и стала очень ласково разговаривать с ней:

- Моя дочка хорошая! Она все умеет делать сама:

и умываться, и кушать, и играть. Она не капризничает, всегда веселая! Сейчас она споет нам песенку. А теперь потанцуй, доченька! Хочешь, я тебе почитаю?

Марина, широко раскрыв глаза, с интересом наблюдала, как играет мама, потом сказала:

- Моя дочка тоже хорошая... Меня слушается. Она тоже все умеет, посмотри, мама.

(«О воспитании дошкольников в семье». М., Изд-во АПН РСФСР, 1963, стр. 85.)

Какую воспитательную цель преследовала мать, подключаясь к игре дочери?

 

Упражнение 25. Маленький Коля играет. Мать в это время занята хозяйственными делами. Но она следит за игрой сына.

- Твой мишка заболел, возьми градусник,- говорит мать, подавая ребенку палочку.

- Покорми Катю, она есть хочет, вот ложка.

- Покатай мишку. Вези его к доктору.

Делясь своим опытом по воспитанию сына, мать Коли говорит: «Стараюсь, чтобы сын до всего доходил без помощи больших, иногда помогаю ему, но за него не делаю».

(Н. Р. Эйгес. Воспитание самых маленьких. М., «Знание», 1964, стр. 44.)

Правильно ли поступает мать Коли? В чем ценность такого воспитания?

Задача 26. Маленький Андрейка не отличается хорошим слухом, но мать приучила его внимательно слушать музыкальные радиопередачи. Часто она говорила своим сыновьям:

Послушайте, мальчики, какой красивый вальс.

Или:

- Какая веселая песенка, так и хочется подпевать!

И мальчики внимательно вслушивались в музыку, иногда пытались напевать.

Услышав по радио мелодии, которые особенно нравились матери, они звали ее:

- Мамочка, послушай, это твое любимое!

Так через некоторое время и у них появились свои любимые произведения, а Андрюша с увлечением стал учиться музыке. Вскоре и младший брат тоже начал заниматься музыкой. Тогда мать решила водить своих сыновей на концерты для детей.

(Н. Г. Морозова. Воспитание познавательных интересов у детей в семье. М., АПН РСФСР, 1961, стр. 143-144.)

1. В чем педагогическая ценность такой организации эстетического воспитания в семье?

2. Как можно развить интерес к искусству у детей в условиях семейного воспитания?

 

Задача 27. Лена, качаясь на качелях, нечаянно зацепила платье и разорвала его. Мать сняла с девочки платье и целый день не пускала ее на улицу. Лене самой было очень жаль платье, и она горько плакала.

Ире пять лет. Она способная, развитая девочка, мастер на разные проказы. Однажды Ира разрисовала чернилами белое пикейное одеяло, позвала мать и показала ей свое «художество». Та вместе с Ирой смеялась, приговаривая: «Ах ты, глупая девочка!» Она даже не показала ребенку, что ей жаль одеяла, что она огорчена.

1. Чем можно объяснить поступки Лены и Иры? Равноценны ли эти поступки?

2. Как следовало поступить каждой матери?

 

Задача 28. У шестилетней Киры была любимая кукла — непременная участница почти всех игр девочки. Вид у этой куклы был довольно неказистый: краска на лице полиняла, стерлась, волосы растрепались, нос сплющился, но маленькая Кира питала к ней самые нежные чувства. В день рождения девочки дядя подарил ей новую куклу: большую, красивую, с закрывающимися глазами.

- А старую надо сжечь,- сказал он,- она вся грязная, никуда не годится.

- Нет!- Кира крепко прижала к себе куклу, защищая ее от опасности.- Не надо ее жечь!

На другой день дядя все же бросил куклу в печь. Девочка заметила это, когда игрушка уже догорала. Со слезами бросилась она к печке, умоляла спасти ее куклу, но было уже поздно. Долго после этого Кира и смотреть не хотела на новую, нарядную куклу, все вспоминала свою любимицу.

1. Как относятся дети к старым игрушкам?

2. Как следовало поступить дяде со старой куклой?

3. Приведите аналогичные примеры из жизни детей.

 

Задача 29. Мать говорит пятилетнему сыну: «Пора ложиться спать», а ему не хочется оторваться от игры.

Бабушке жаль стало внука. Она возражает! «Пускай посидит, успеет еще выспаться». Бабушкины слова для ребенка приятны, он улыбается бабушке и продолжает играть, не обращая никакого внимания на слова матери.

Но мать берет сына за руку, чтобы уложить спать, он оказывает сопротивление, зло смотрит на мать, вырывается, разрушает свою постройку, падает на пол, кричит, бьется. Любящая бабушка опять вступается за внука и берет его под защиту.

1. Проанализируйте поведение мальчика и взрослых.

2. Как следовало реагировать матери и бабушке на поведение мальчика?

 

Задача 30. «Моему старшему сыну четыре с половиной года,- пишет мать двух сыновей.- Он очень любит фантазировать, причем, когда начнет рассказывать, то получается, что во всем он участвовал сам. Часто сын придумывает какую-нибудь историю и обращается ко мне за подтверждением: «Мама, правда, когда мы ходили в лес, то видели волка?» Я не могу понять, хорошо ли это, не приучается ли он лгать?

И второй вопрос меня беспокоит. Когда сыновья напроказничают, я не могу узнать, кто виноват. Леня говорит, что это сделал Витя, а Витя говорит, что это сделал Леня. Никто в семье их не наказывает, запуганными они не могут быть. Как поступить в таком случае?»

1. Объясните стремление ребенка к фантазированию.

2. Составьте ответное письмо матери с советами, как следует поступить в первом и во втором случае.

 

Задача 31. Одна мать пишет: «Я своего Витю, когда он хорошо себя ведет, всегда хвалю, часто даю ему что-нибудь как награду за хорошее поведение: шоколад, игрушку, а когда он капризничает, иногда и отшлепаю.

Не знаю, правильно ли я поступаю, потому что, признаться, я своим Витей все же не совсем довольна».

(Е. А. Аркин. Воспитание ребенка-дошкольника в семье. М., Учпедгиз, 1947, стр. 80.)

1. Как вы оцениваете поступки матери в отношении Вити?

2. Составьте ответ на это письмо.

 

Задача 32. Трехлетняя Машенька, уловив минуту, когда мамы не было в комнате, быстро забралась на стул и стала «наводить порядок» на папином письменном столе. Ее всегда привлекала таинственность и неприкосновенность папиного стола. Рассматривая папины книги и тетради, она нечаянно опрокинула чернильницу. Машенька испугалась и решила скрыть следы «преступления»: прикрыла чернильную лужу газетой.

Когда мама вернулась в комнату, Машенька как ни в чем не бывало занималась своими игрушками. Однако маме не трудно было догадаться по выражению лица девочки и по разбросанным вещам на письменном столе отца, что произошло.

- Машенька, ты опять трогала бумаги на папином столе?- строго спросила мама.

- Нет...- нерешительно отрицает девочка.

Мама подходит к столу, поднимает газету и... видит лужу.

- Маша, ты поступила плохо, не послушала папу и опять набезобразничала, все разбросала, разлила чернила. Папа будет очень недоволен своей дочкой.

Как плохо: ты еще и правду не хочешь сказать!

Мать долго думала, наказать Машу или нет. Взвешивала все случившееся.

- Нет, наказывать не следует,- окончательно решает мама.

(Л. Ф. Островская. Надо ли наказывать детей. М., «Просвещение», 1967, стр. 62-63.)

1. Правильно ли поступила мать?

2. Чем могла мотивировать она свое решение?

 

Задача 33. - В воспитании своих детей мы обходимся без наказаний,- утверждают одни родители.

- Да разве можно без наказаний? Ведь слушаться не будут!- говорят другие.

- Пока ребенок мал, его и надо шлепать — слов он все равно не понимает. А так он будет побаиваться и уважать родителей, - высказываются третьи.

- Правильно, - соглашаются с ними некоторые папы и мамы,- подрастет- поумнеет, сам начнет понимать, что хорошо, а что плохо, что можно, а что нельзя.

(Л. Ф. Островская. Надо ли наказывать детей. М., «Просвещение», 1967, стр. 3.)

1. Кто же из них прав и почему?

2. Почему перед многими родителями встает вопрос о наказаниях детей?

 

Упражнение 34. Мать стирает белье. Четырехлетняя Наташа стремится помочь маме. Ей так и хочется опустить свои руки в теплую мыльную пену. Мама надевает ей фартук, чтобы не облить платье, и предлагает выстирать свой носовой платок. Девочка довольна. Она смотрит на мамины руки, улыбается и начинает, подражая ей, мять в своих ручонках носовой платок. Мать подбадривает дочку, хвалит ее за старание.

1. Правильно ли поступила мать Наташи?

2. Будет ли Наташа впредь проявлять желание трудиться?

 

Задача 35. Мама моет посуду, а трехлетний Миша обязательно хочет ей помогать: он видел, как это делал папа.

Мальчик берет со стола свою тарелку и стремится помыть ее в миске воды. Но мать отталкивает его, заявляя:

- Не мешай мне! Ты еще мал! Уходи, не пачкайся!

Но малыш не сдается, он еще раз пытается опустить свою руку в воду.

Наконец, разгневанная мать выставляет сына из кухни за дверь.

1. Чем можно объяснить возникшее у Миши желание помочь маме мыть посуду?

2. Как вы оцениваете поведение матери?

3. Следует ли включать самых маленьких в трудовые дела семьи?

 

Задача 36. Семья двухлетней Юли живет в одной комнате. Здесь не разгуляешься. Одни тихие игры не удовлетворяют резвого ребенка. Зато вволю бегает Юля во дворе, где ей не чинят препятствий. Девочку так и успокаивают — скоро пойдешь гулять, там и побегаешь. Во дворе бабушка Юли Вера Андроновна временами подзывает к себе раскрасневшуюся от быстрых движений внучку и предлагает сменить игрушку, посмотреть занимательную картинку. После этого девочка самостоятельно выбирает себе новое занятие.

Наблюдательная бабушка через некоторое время опять подзывает к себе Юлю и незаметно подсказывает, помогает девочке в игре, а иногда и сама принимает в ней участие. ( А.Л. Малианов. Педагогический такт в семейном воспитании. М., «Просвещение», 1964, стр. 7 — 8. )

Проанализируйте прочитанное и укажите, в чем проявляется педагогический такт бабушки в воспитании Юли?

 

Упражнение 37. Мать двухлетнего Игоря заметила, что в последнее время он выполняет куда охотнее те требования, которые сочетаются с объяснением, зачем надо поступать так или иначе. Он сам нередко спрашивает: зачем? Почему? Взрослые стараются по возможности обращаться к знанию мальчика, разъяснять требования.

За обедом мать говорит:

- Подвинься, Игорек, ближе к столу, тогда не прольешь суп на костюм.

Одновременно со словами «подвинься, Игорек...» мать сама сделала на стуле движение к столу. Мальчик понимающе взглядывает на мать и подвигается. Послушание достигнуто, конфликт исключен.

( А.Л. Малиованов. Педагогический такт в семейном воспитании. М., «Просвещение», 1964, стр.11).

Чем можно объяснить успех матери в воспитании Игоря?

 

Упражнение 38. Четырехлетний Саша любит играть в комнате дедушки. Он приносит из соседней комнаты свои игрушки, расставляет их на журнальном столике и вместе со своим приятелем по квартире затевает увлекательную игру.

Незаметно пробегает вечер. Саше пора спать. Дедушка напоминает, чтобы мальчик отнес игрушки к себе в комнату. Но малыш быстро ныряет в дверь и уже на ходу слышится его запальчивое:

- Не буду убирать!

- Вечная история! - возмущается дед и сам относит игрушки на место.

Никак не могут заставить Сашу убирать за собой игрушки. Пытались не пускать его играть в комнату к деду. Малыш обещал убирать, лишь бы пустили, но не выполнял обещания.

Тогда решили действовать иначе. Когда через некоторое время умытый на ночь Саша просовывается в приоткрытую дверь, чтобы пожелать дедушке доброй ночи, никто не отвечает ему.

- Доброй ночи же! Это я тебе, дедушка! Ты слышишь? - в голосе у малыша нотки нетерпения.

- Слышу, слышу, - спокойно отвечает дедушка, - только если бы ты желал по-настоящему доброй ночи, то не стал бы меня огорчать своим непослушанием: вот игрушки-то свои опять не убрал?

- Все равно — доброй ночи! - настаивает Саша и скрывается за дверью.

Игрушки остались ночевать в дедушкиной комнате...

Когда утром Саше понадобилась его игрушечная пожарная машина и кубики, мальчик отправился к дедушке. Но что это? Дверь закрыта, а на ней записка. Вместе с мамой читают: «Пришлось срочно уехать по делам. Ключи взял с собой, так как не хотел беспокоить вас. Дедушка».

Воскресенье у Саши было испорчено: играть не с чем.

Полдня томился он в ожидании дедушки. Мальчик не подозревал, что это мама и дедушка решили проучить его за непослушание.

Саша пытался обвинить деда:

- Уж не мог оставить игрушки в коридоре!

- Сам себя наказал: надо убирать их на место, - сухо ответила мама. - Вот и не томился бы целый день без дела.

(Л. Ф. Островская. Надо ли наказывать детей. М., «Просвещение», 1967, стр. 70-72).

1. Дайте оценку приемам воздействия старших на Сашку с точки зрения педагогического такта.

2. Возымел ли влияние на Сашу примененный мамой и дедушкой метод естественных последствий?

3. Укажите, в каких случаях нельзя пользоваться методом естественных последствий.

 

Задача 39. Двухлетнему Диме купили новые башмаки, а он не хочет их надевать, требует старые.

Тетя собралась кормить маленькую Иринку, но она капризничает за столом; оказывается, тетя забыла о ее нагруднике.

Отец одевает Витю (2 года 5 мес.), чтобы идти с ним гулять, но не так, как обычно это делает мама, а он в слезы.

1. Чем можно объяснить подобное поведение малышей?

2. Можно ли их протест считать неоправданным упрямством?

Задача 40. Родителям и воспитателям маленьких детей хорошо известно, что на втором году жизни у них развивается неодолимая тяга ко всем предметам, которые можно взять в руки, и особенно к тем предметам, которые находятся в данный момент в руках другого ребенка. Отсюда первые драки малышей между собой, первые «драмы», которые они выражают словами «отдай!» - «не дам!».

(Сб. «Воспитание детей в семье». Л., 1959, стр. 72-73)

1. Объясните причины этой неудержимой тяги.

2. Как следует поступать воспитательнице, чтобы предотвратить отрицательный опыт «агрессий» и научить детей дружелюбному обмену игрушками?

 

Задача 41. Во многих семьях все еще бытует представление о том, что тугое пеленание полезно.

(И. Ю. Давыдов. Физическое воспитание дошкольника. М., «Советская Россия», 1959, стр. 23-25).

1. Согласны ли вы с этим?

2. Обоснуйте свой ответ.

 

Задача 42. В некоторых педагогических исследованиях и в методической литературе по вопросам развития речи детей раннего возраста указывается , что эффективность овладения детьми различными словами определяется научением по прямому указанию взрослого («Скажи то-то») и ответами на вопросы (Что это? Кто это?).

(«Умственное воспитание детей раннего возраста», по ред. Е. И. Радиной. М., «Просвещение», 1968, стр. 124-125.)

1. Согласны ли вы с этим указанием?

2. Дайте обоснование своей точки зрения, используя новейшие исследования по вопросу развития речи детей раннего возраста.

 

Упражнение 43. На полу ящик с отверстиями, рядом палочки. Девятимесячный Петя вначале только направляет палочку к отверстию, но еще не всовывает ее туда.

Воспитатель показывает ему это действие, повторив несколько раз движение за ребенка и вместе с ним его рукой. После этого он стал подражать, стремясь всунуть и вынуть палочку.

(Е. А. Шумилин. Младенчество. Сб. «ОТ ноля до семи». М., «Знание», 1966, стр. 38.)

1. В чем педагогический смысл забавы ребенка?

2. С какого возраста у детей появляются предметные действия?

3. Назовите приемы формирования действий с предметами и этапы формирования этих умений у детей.

 

Задача 44. Двухлетнему малышу дали карандаш и бумагу. Через две секунды бумага, на которой проведена одна линия, валяется под столом. Еще несколько секунд малыш чертит на столе и стене, а затем карандаш летит вслед за бумагой. В руках уже машина. Повозив ее немного по комнате, он карабкается на стул, затем на диван, чтобы сунуть пальчик в электрическую розетку, или бежит на кухню вертеть краник газовой плиты.

1. Чем можно объяснить быструю смену действий малыша? Дайте родителям советы по воспитанию такого ребенка.

2. Как помочь малышу задержать его внимание подольше на каком-нибудь одном объекте?

 

Задача 45. Мама предлагает маленькому Алеше (2 года 1 мес.) пойти спать, а ему не хочется. Она обращается к сыну и говорит:

- Ведь ты уже большой. Сейчас папа увидит, как ты научился расшнуровывать ботинки и как сам умеешь аккуратно складывать одежду.

1. Почему мать таким путем предъявляет требования?

2. Как вы полагаете, охотно ли Алеша пойдет спать?

 

Задача 46. Р. Я. Лехтман-Абрамович в статье «Особенности воспитания маленьких детей» пишет: «В раннем детстве лучше всего по возможности избегать отрицательной формулировки делаемого ребенку замечания. Так, например, не следует говорить: «Не бери палец в рот»; лучше сказать: «Вынь палец изо рта». Еще лучше вы сделаете, если переключите ребенка на другое дело: «Достань-ка мячик из-под стула и покати ко мне».

Мало поможет замечание: «Не надо драться с Витей»; гораздо вернее и быстрее даст эффект совет: «Возьми Витю за руку и побегите, как две лошадки. Вот так! Как вы дружно, хорошо бегаете! Что за дружные ребята!»

(«Воспитание детей в семье». Л., 1959, стр. 72)

1. В чем педагогический смысл приведенных выше рекомендаций?

2. Согласны ли вы с этими рекомендациями?

 

Упражнение 47. - Дай завести часы! - просит папу трехлетний малыш.

- Нельзя, - отвечает отец, - там есть такая пружинка, чуть нажмешь — она лопнет. Часы остановятся.

Спокойный, убедительный и вместе с тем категорический тон, которым высказывается это запрещение, заставляет ребенка отказаться от своего намерения.

- Но что бы ты мог поделать? - продолжает отец, так как ему хочется удовлетворить законную потребность ребенка в действии. - Возьми вот этот винтик и гаечку.

Попробуй-ка его вот так завинтить.

Ребенок доволен, он знает, что все, что можно, ему дают. А чего нельзя, того не надо и хотеть.

(Р. Я. Лехтман-Абрамович. Особенности воспитания маленьких детей. Сб. «Воспитание детей в семье». Л., 1959, стр. 71.)

1. Какова роль и методика использования форм «нельзя», «можно», «надо»?

2. Приведите рекомендации по привитию маленькому ребенку хороших, правильных нравственных привычек.

 

Упражнение 48. Кире два года. Одно время дома нужно было во все глаза следить за тем, чтобы Кира что-нибудь не сбросил и чего-нибудь не рассыпал. Он притворялся, что совершенно не интересуется вашей чашкой, смотрел в сторону, а затем одним движением сметал ее со стола на пол. Киру журили. В следующий раз Кира бросал на пол коробку с пудрой и с интересом наблюдал, как поднимается вверх ароматная белая пыль. Спички он рассыпал часто, пока их не стали запирать. Если ему попадалась в руки книга, он ее рвал.

Вот Кира в гостях у Ивана Яковлевича, соседа. Разбил чашку. Тот стал его укорять, но не очень строго. Когда это повторилось и пострадала другая чашка, сосед повел себя более сурово: предложил Кире покинуть комнату и говорил с ним при этом совсем неуважительно.

- Ты не умеешь вести себя прилично. Если ты сейчас не уйдешь, я тебя выставлю!

Кира очень не любит это слово «выставлю». Он не хочет, чтобы его выставляли. Но лицо соседа сурово. Вина несомненна. Кира уходит сам, оглядываясь, ожидая, не позовут ли его обратно.

В комнате Ивана Яковлевича Кира приучен к тому, что письменный стол неприкосновенен. И любая вещь на столе не может быть сдвинута с места никем, кроме самого Ивана Яковлевича. Сколько бы Кира ни кружил вокруг стола, его останавливает непоколебимое:

- Нельзя!

Прежде чем взять что-либо, Кира спрашивает:

- Можно?

Так он приучен.

Иван Яковлевич считает, что и двухлетний ребенок приобретает жизненный опыт, что у него под влиянием этого опыта складываются определенные взгляды. Против получения Кирой такого опыта выступает бабушка.

- Какие могут быть взгляды у двухлетнего ребенка? - возмущается она. - Жадные, бессердечные люди! Свое добро им дороже ребенка. Подумаешь, чашка! Я им куплю другую! Две куплю!.. Пять!.. Посмотрите, какой он грустный. Вот-вот заплачет.

Не разделяет точку зрения Ивана Яковлевича и отец Киры. Он считает, что Кира ничего не понимает, рано его воспитывать.

Однажды Иван Яковлевич зашел в гости к родителям Киры и увидел: Кира расхаживает в ботинках по столу, по чистой скатерти! Рядом стоит отец и следит за тем, чтобы ребенок не упал со стола.

- Как это можно? Ногами на стол, на скатерть?

- А что с ним поделаешь? - говорит отец. - Попробуйте ему запретить!

- Нельзя этого делать, Кира, - сосед старается произнести эти уже известные мальчику слова со всей непреклонностью.

Но Кира на соседа и не смотрит.

- Вот видите, - говорит отец. - Не тащить же его со стола. Крику не оберешься... Он еще ничего не понимает.

- Подумаешь, прогулялся ребенок по скатерти... Что же, скатерть нам дороже ребенка?

Проходит время. Кира появляется в комнате Ивана Яковлевича. Он протягивает руку за листом бумаги и карандашом, говоря при этом:

- Можно?

- Можно!

Кира рад. Если нельзя, ему так и отвечают. В комнате Ивана Яковлевича слово «нельзя» действует на мальчика магически.

Но вот Кира дома и опять набедокурил: рассыпал стиральный порошок по всему коридору коммунальной квартиры. Отец схватился за ремень. Когда его спросили, зачем он это делает, ответил:

- Для воспитания! А как же!

- Но что он, Кира, понимает?!

- Ничего, это он поймет.

Мнения соседей резко разошлись. Одни видели во всем лишь забавную сторону случившегося: их поразила правильная система обороны Киры: он, пятясь вдоль стены, ускользнул в свою комнату. Другие были согласны с отцом, что требовательность лучше всего выразить именно в ремне. Всякие рассуждения об активности и торможении, об опыте и ориентировке — это «высокая материя», если не блажь. А вот ремень — это просто.

В ремне есть святая ясность, здесь и думать нечего!

(М. С. Панич. Взрослые и дети. М., Изд-во АПН РСФСР 1959, стр. 8-20.)

1. Укажите ошибки взрослых в воспитании Киры.

2. В чем педагогический смысл прочитанного вами?

3. Объясните воспитательную ценность слов «хочу», «можно», «нельзя». Приведите слова А. С. Макаренко, подтверждающие это положение.

 

Задача 49. Двухлетняя внучка откусила половину конфеты, а другую протянула бабушке.

- Ах ты мое золотко, - умилилась та, целуя крошечную ручку. - Ты моя хорошая! Никогда не жадничай — все будут тебя любить. - Но конфетку не взяла: - Я не маленькая, кушай сама.

Вечером, «играя для родителей», бабушка попросила лукаво:

- Дай мне кусочек яблока!

- Бери! - охотно согласилась малышка.

Мама растрогалась:

- А меня угостишь?

Дочка с готовностью побежала и к ней.

- А меня? - вступил в игру папа.

И все погладили ее по головке и похвалили, но яблоко никто не взял:

- Ладно уж, кушай сама.

Девочке понравилось быть щедрой. Она угощала и соседей, и гостей, и те тоже улыбались ласково и говорили: «Добрая девочка!» Но все, как на подбор, были «не маленькие» и поэтому ничего не брали. Но вот однажды, несколько месяцев спустя, кто-то из знакомых сказал: «Спасибо!» - и положил предложенное лакомство в рот. Малышка остолбенела. Потом личико ее плаксиво сморщилось, и она потребовала: «Отдай!»

- Как тебе не стыдно? - растерялась мать. - Такая всегда была добрая девочка... Ведь ты сама угостила дядю!

- А зачем он взял? - всхлипывая, пролепетала та.

(А. С. Лавров, О. А. Лаврова. Товарищ ребенок. М., «Знание». 1964, стр. 75.)

1. Почему репутация «доброй девочки» рухнула с позором?

2. Приведите возможные приемы упражнения девочки в доброте.

 

Задача 50. Появление в семье второго ребенка принесло много огорчений старшей, трехлетней девочке. Мама, поглощенная новыми заботами, стала уделять ей меньше внимания, чем раньше. Маринка возненавидела братика и при каждом удобном случае старалась исподтишка ткнуть коляску ногой.

Мама уговаривала девочку, объясняла, что мальчик еще маленький, слабенький, беспомощный, о нем надо заботиться, но дочка ничего не хотела знать.

- Унеси его обратно! - плакала она.

Родители показали девочке диафильм о мальчике, который заступился за своего младшего братишку, когда того обидели другие дети.

На Маринку фильм произвел сильное впечатление.

В этот вечер девочка была очень задумчива и молчалива. Мама с тревогой следила за поведением дочки. А утром Маринка достала из шкафа свою любимую игрушку — большой полосатый волчок, - подошла к коляске и положила его рядом с братом.

- Пусть играет, - сказала она.

- Ты не будешь его обижать? - спросила мама.

- Нет! - покачала головой Марина и вздохнула.

(Г. Б. Резнюк. Эстетическое воспитание. Сб. «От ноля до семи». М., «Знание», 1966, стр. 236.)

1. Назовите мотивы и цель действия Маринки.

2. Укажите, какие черты характера проявились у девочки.

3. Правильно ли поняли родители мотивы и цели поведения Маринки?

4. Как можно было бы родителям предотвратить недоброжелательные чувства и отношение Маринки к своему маленькому брату?

 

Задача 51. Родители купили ребенку (2 года 6 мес.) новую игрушку. Он радуется, зовет соседского мальчика поиграть с игрушкой. Но мама тут же гасит эту радость.

- Никому не давай, играй сам, а то отниму!

Но игрушка быстро надоедает, малыш бросает ее и бежит к детям.

(Г. Б. Резнюк. Воспитание самых маленьких. Сб. «От ноля до семи». М., «Знание», 1966, стр. 92.)

1. Какие качества могут развиться у малыша в результате наставлений такого рода?

2. Приведите приемы воспитания у малышей желания и умения делиться с другими, уступать в чем-то другим.

 

Упражнение 52. Соседка испекла пирог, отрезала большой кусок и принесла трехлетнему Косте.

- Твой пирог невкусный! - отворачивается он.

- Ты не пробовал даже, откуси кусочек! - уговаривает его женщина.

- Нет, мама говорит, что невкусно...

Мама краснеет, а соседка обижается.

Костя стоит в углу, наказанный «за дерзость». Он горько плачет. Ведь он сказал правду, повторил то, что слышал накануне, когда мама обсуждала соседские пироги со своей знакомой, а его за это наказали.

(Г. Б. Резнюк. Воспитание самых маленьких. Сб. «От ноля до семи». М., «Знание», 1966, стр. 97.)

1. В чем смысл того, что вы прочитали?

2. Почему Костя горько плакал?

3. Какие качества могут развиться у Кости в результате такого поведения матери?

 

Упражнение 53. Полуторагодовалый Саша всегда ест за общим столом. Он сидит на высоком стульчике, крепко держит в руках ложку. Старательно ест сам. Он ничего не рассыпает, не проливает.

- Все! - объявляет он после обеда и добавляет: -си, - что на его языке означает «спасибо!», и требует, чтобы его сняли с высокого стула, вплотную придвинутого к столу.

(Г. Б. Резнюк. Воспитание самых маленьких. Сб. «От ноля до семи». М., «Знание», 1966, стр. 86-87.)

1. Дайте оценку организации кормления Саши.

2. Приведите методические приемы, предупреждающие капризы детей во время еды.

 

Задача 54. Четырехлетнего Сашу сестренка взяла с собой в театр на «Белоснежку и семь гномов».

Во время спектакля он очень нервничал: вскакивал, грозил кулаком злой мачехе — королеве. А когда она начала колдовать над дымящимся котлом, заплакал, уткнувшись в колени сестренки. Ночью Саша спал плохо, звал маму и не отпускал, когда она подходила к кроватке.

(Г. Б. Резнюк. Эстетическое воспитание. Сб. «От ноля до семи». М., «Знание», 1966, стр. 233.)

1. Почему Саша так реагировал во время спектакля и плохо спал ночью?

2. Следует ли водить малышей в театр?

 

Задача 55. - Коля, Коленька! Не бегай так быстро, упадешь, - кричала молодая женщина, по-видимому, мать. Запыхавшись, Коля присаживался на скамейку, но через несколько минут снова вскакивал, бегал по аллее, прыгал, пытаясь дотянуться рукой до ветки молодого деревца, схватил катившийся мимо чужой мяч и ударил по нему ногой так, что мяч полетел в дальний конец аллейки. За это мальчику попало от владельца мяча. Коля громко заревел. Впрочем, через две минуты слезы высохли, и он вместе с обидевшим его мальчиком играл в футбол.

- Вот беда-то. Замаешься с таким, - сочувственно заметила женщина. Отложив вязание, она тоже наблюдала за Колей. - Нет, я бы такого и нянчить не стала. Толи дело мой птенчик: сидит спокойненько с бабушкой, голубчик мой ненаглядный. Любишь бабушку, Сашенька?

Саша сидел, прислонившись к бабушке, и наблюдал за бегавшими ребятишками.

- Иди и ты поиграй с ними, Саша!

Саша ничего не ответил и не сделал никакой попытки слезть со скамейки.

- Ну их, озорников, пускай бегают, - говорит бабушка, - а Сашенька у меня золотой ребенок. Я с ним и обед успеваю приготовить, и в комнате убрать. Дам ему кубики или катушки, он и сидит тихонько. Да, спокойный мальчик, не то что этот озорник.

(Л. В. Писарева. Подвижные и «заторможенные» дети. Сб. «Поговорим о наших детях», под ред. Е. И. Волковой. М., Изд-во АПН РСФСР, 1959, стр. 47-48.)

1. Права ли бабушка в оценке поведения Саши?

2. Как следует воспитывать подвижных и малоподвижных детей?

 

Задача 56. Среди взрослых распространено мнение, что не только купания в водоемах, но и частые ванны пагубно отражаются на организме ребенка, ослабляют его, особенно замедляют прибавку в весе.

(И. Ю. Давыдов. Физическое воспитание дошкольника. М., «Советская Россия», 1959, стр. 72-76.)

1. Согласны ли вы с таким мнением?

2. Какие цели преследует купание в открытом водоеме?

3. Как подготовить детей к купанию?

4. Когда и как следует проводить купание детей?

5. Как и какие другие средства закаливания в повседневной жизни можно использовать?

 

Задача 57. Мать Валерика Д. (6 лет) неоднократно жаловалась знакомым:

- Моего Валерика не берет даже солнце! Прошлым летом весь август мы провели в Сухуми, целые дни жарились на пляже. Посмотрю на других детей — словно черные жуки в песке возятся. Привезла в Москву Валерика, так показывать людям стыдно: бел-белешенек, самую чуточку порозовел. Никто и не верил, что он загорал в Сухуми. Видно, ему не на пользу солнце.

Иные родители стремятся как можно больше держать своих детей на солнце, чтобы они лучше загорели.

Имеется и другая, пожалуй, не меньшая группа людей, которая считает, что пребывание ребенка на солнце вредно.

(И. Ю. Давыдов. Физическое воспитание дошкольника. М., «Советская Россия», 1959, стр. 67-69.)

1. Кто из родителей прав?

2. Как следует организовывать пребывание ребенка на солнце?

3. Полезно ли на лето отправлять ребенка на юг?

 

Задача 58. Нередко можно встретить такие рассуждения взрослых: ребенок должен бегать, должен кричать, в этом проявляется его натура; детям следует позволять всецело отдаваться во власть своих эмоций и проявлять их неудержимо, бурно.

(Е. Н. Медынский. Воспитание культурных навыков поведения и речи детей. М., Учпедгиз, 1958, стр. 44-53.)

1. Согласны ли вы с подобными рассуждениями?

2. Приведите рекомендации А. С. Макаренко о воспитании позы, движений, жеста, эмоций и мимики детей как показателей благовоспитанности. Используйте Сочинения А. С. Макаренко, т. V, стр. 86, 147, 210-211, 269, 434.

 

Упражнение 59. Многие родители полагают, что, чем упитаннее ребенок,тем он здоровее. Пухлое лицо, круглый животик и толстые ручки — таким мечтают видеть своих детей многие матери.

Иные родители все свои заботы и волнения по поводу здоровья детей часто проявляют и высказывают в присутствии детей и в разговоре об этом с ними. Дети то и дело слышат от любящих матерей такого рода предостережения: «Закутайся лучше, а то простудишься», «Не стой у окна, еще продует тебя», «Если дождик пойдет, беги домой, а то промочишь ножки и заболеешь» и т.д. Или же засыпают ребенка чуть ли не ежедневно тревожными вопросами: «Не болит ли у тебя головка, животик? Почему ты сегодня плохо спал? Нет ли у тебя жара?»

(Е. А. Аркин. Воспитание ребенка дошкольника в семье. М., Учпедгиз, 1947, стр. 25-26.)

1. Как сказывается такое отношение родителей к детям на их поведении и здоровье?

2. Составьте рекомендацию для родителей о том, какие средства они должны использовать для укрепления здоровья детей?

 

Упражнение 60. Маленький Петя увлекся игрой, а ему пора обедать.

- Петя, пора кушать, - говорит ему мама. - Поиграй еще пять минут, а потом сядем за стол.

- Хорошо, - отвечает Петя. Через пять минут он спокойно оставляет игрушки и идет к столу.

(Л. А. Левшин. Родители просят совета. М., «Знание», 1964, стр. 34.)

1. С какой целью мать дала Пете маленькую отсрочку?

2. В чем педагогическая ценность этой отсрочки?

 

Упражнение 61. Четырехлетняя девочка, рассказывая сказку «Снегурушка и Лиса», пропускала то место, где говорится, что Снегурушка послушала Лису, слезла с дерева и Лисица довезла ее домой, а сразу же после слов «Нет, Медведь, не слезу, ты съешь меня» продолжала веселым голосом: «Открывайте, открывайте, я вам Снегурушку привезла».

(«Вопросы обучения в детском саду». М., Изд-во АПН РСФСР, 1952, стр. 133.)

Объясните причины непоследовательности в рассказе девочки, пропуска существенных частей содержания.

 

Задача 62. Вова — мальчик семи лет, высокий, худенький, ловкий, быстрый, с довольно хорошим умственным развитием, но чрезвычайно нервный (неблагополучные взаимоотношения в семье). Вова любит играть с детьми, но не всегда ладит с ними: то ссориться, выражая недовольство чем-то, то обижается и выходит из игры. Довольно трудолюбив, но у него не всегда хватает терпения довести работу до конца. Дети относятся к Володе все же хорошо за его умение рассказывать сказки и рассказы, за увлеченность игрой, за то, что он хорошо лепит.

(В. Г. Нечаева, Т. А. Маркова, Р. И. Жуковская, Л. А. Пеньевская. Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. М., «Просвещение», 1968, стр. 117 — 122.)

Как организовать положительные взаимоотношения ребенка с товарищами, упражнять его в нравственных поступках, опираясь на сильные стороны ребенка, на его умения?

 

Задача 63. - Эти конфеты съешь, - говорит мама трехлетней малышке, - а эти оставь на завтра.

На следующий день обнаруживается, что все конфеты уже съедены девочкой.

- Как же так? - негодует мама. - Ведь я говорила тебе вчера: «Оставь сладости на завтра!»

- А я их съела еще завтра... - отвечает девочка, совершенно убежденная в своей правоте.

У пятилетнего Васи новый костюм с «морскими» пуговицами, вызывающими зависть ребят в детском саду. Вскоре одной пуговицы на пиджаке не стало: Вася подарил ее Алику, своему лучшему другу. А к вечеру воспитательница заметила, что Вася ходит нараспашку.

- Почему у тебя пиджак не застегнут? - обратилась к нему воспитательница. - Так, у тебя, оказывается, все пуговицы потеряны?! - удивилась она.

- Да нет, не потеряны: я подарил их ребятам, - объясняет ей Вася.

- Разве можно так? Мама будет недовольна тобою...

- Нет, нет, мама будет довольна, - убежденно говорит мальчик. - Она всегда говорит: «Жадным быть некрасиво».

(Л. Ф. Островская. Надо ли наказывать детей. М., «Просвещение», 1967, стр. 41-44.)

1. Чем объяснить, что дети, зная правила поведения, часто их нарушают и, вопреки ожиданиям взрослых, не поступают в соответствии с ними?

2. Приведите примеры из своих наблюдений о несоответствии знаний и поступков у детей и дайте оценку реагирования взрослых на такое поведение.

 

Задача 64. Четырехлетние девочки-близнецы решили прополоть грядки с огурцами, чтобы помочь маме. Когда мама ушла к соседке за лейкой и лопатой, девочки приступили к работе. Дело это казалось им совсем простым: они видели, как это делала мама. У нее это получалось особенно быстро, ловко, только руки мелькали: не успеешь оглянуться, как на грядке вместо беспорядочно торчащей травы выстраиваются стройные ряды огуречной рассады! Но мама вчера почем-то не разрешила девочкам помогать ей полоть. Зато сегодня они это сделают сами. То-то мама обрадуется! Когда мама вернулась, значительная часть рассады уже была вырвана вместе с травой и лишь кое-где торчали одинокие травинки. Обе девочки были наказаны.

(Л. Ф. Островская. Надо ли наказывать детей. М., «Просвещение», 1967, стр. 20-21.)

А может быть, девочек наказали зря? Как вы думаете?

 

Задача 65. Валя (5 лет 2 мес.) поймал стрекозу. Юре захотелось иметь эту стрекозу.

- Ой, эта стрекоза моя, - сказал он.

- Как твоя? - удивляется Валя.

- Я в прошлый раз поймал ее, а она мне говорит: «Мальчик, как тебя зовут?» Я говорю: «Юра». «Ну вот, Юра, отпусти меня, я буду твоей знакомой, и меня никто больше не должен ловить».

Валя посмотрела на него, улыбнулся и отдал ему стрекозу.

1. Какие качества проявились у детей?

2. Как должна была реагировать воспитательница?

 

Задача 66. В автобусе между двумя женщинами разгорелся спор. Возник он так: на одной из остановок в автобусе вошла женщина с девочкой лет 6-7. Мать, сидевшая с мальчиком примерно того же возраста, сказала сыну, чтобы он уступил место девочке. Дети стали смотреть в окно, а матери обменивались мнениями о том, надо ли уже в этом возрасте приучать мальчиков уступать девочкам место.

Одна из женщин утверждала, что в этом возрасте не следует подчеркивать разницу в отношениях мальчика и девочки. Заставляя мальчика уступить девочке место, мы, дескать, воспитываем у него чувство снисхождения, подчеркиваем неравенство полов и т. д.

Мать мальчика не соглашалась с этим и утверждала, что уважение к девочке надо воспитывать у детей с самого раннего возраста.

(Л. Л. Додон. Сборник задач и упражнений по педагогике. М., Учпедгиз, 1959, стр. 81.).

Кто из них прав?

 

Задача 67. Мать сняла с девочки пальто, шапочку, шарфик, внесла ее в комнату и осторожно опустила на пол, а она вдруг — бряк! - и улеглась. Мать испугалась.

- Доченька, что это ты? Упала? Ну, встань скорее.

Девочка лежит.

- Миленькая, что с тобой? Подымайся!

Девочка лежит и смотрит на мать. Мать пытается ее поднять — дочка начинает брыкаться. Мать настаивает — она в слезы. Прикрикнула — еще хуже.

Все советуют, суетятся, уговаривают. Одна только девочка невозмутимо лежит на полу, барабанит ногами.

(Л. Л. Додон. Сборник задач и упражнений по педагогике. М., Учпедгиз, 1959, стр. 98-99.)

1. Объясните мотивы такого поведения девочки.

2. Как следует реагировать на это взрослым?

 

Задача 68. Шестилетний Гриша подходит к столу и хочет взять часы. Отец не разрешает.

- А я хочу! - упрямо требует мальчик. - Дай часы!

Отец объясняет:

- Часы — не игрушка. Они нужны взрослым. Уронишь часы — и они уже испорчены.

Но малыш ничего не хочет слушать.

- Дай часы! - настойчиво кричит он. - Я хочу часы!

Отец снова объясняет, но мальчик лишь делается красным от возмущения. Он топает ногами, плачет и кричит:

- Дай... дай... дай часы!

Чтобы успокоить сына, отец уступает ему. Малыш хватает часы. Он даже не играет с ними, а только торжествующе прижимает их к себе. Отец считает, что сын у него настойчивый.

(Л. А. Левшин. Родители просят совета. М., «Знание», 1964, стр. 32.)

1. А как считаете вы? Приведите обоснование своей точки зрения.

2. Как педагогически целесообразнее следовало поступить отцу?

 

Упражнение 69. «Однажды возвращались мы с прогулки поздно вечером, - вспоминает Тимур Гайдар, сын замечательного советского писателя Аркадия Гайдара. - Было темно, и маленький пролесок, что стоял на дороге к дому, казался дремучим лесом. Совсем страшно стало мне, и я взял отца за руку.

- Э – ге, Тимурик! Да ты, кажется, перетрусил? – спросил он.

- Нет, папка, я не перетрусил. Мне только чуточку страшно.

- Ну, тогда иди один вот до того поворота. Стой там и жди меня, не оглядываясь.

Было страшно, но показать себя трусом перед отцом я не мог и пошел вперед по белевшей в темноте дороге. Подошел к повороту, остановился, жду. Темно кругом. Где – то лягушка у ручья квакает. В кустах что- то хрустнуло, но я стою твердо. Вот позади раздаются шаги, и отец, подойдя ко мне, сажает меня на плечо! »

(Н.И. Болдырев. О роли примера в воспитании детей. М ., Учпедгиз, 1951, стр. 79 – 80.)

1. Какую цель преследовал отец?

2. приведите примеры удачных приемов преодоления у детей чувства страха.

 

Задача 70. Шестилетний Коля очень любит мастерить. Однажды он вырезал из древесной коры лодочку. Всюду на полу валялись кусочки коры.

- Коля, убери за собой, - сказала мать.

Мальчик послушно взял щетку и начал подметать, но захватывал только кору, а другой мусор оставлял нетронутым.

- Почему же ты не все подмел? – спросила у Коли сидящая в комнате соседка.

- Это не мой мусор - не смущаясь ответил Коля.

Тут вмешалась бабушка :

- Он все равно не уберет как следует, я потом подмету сама, пусть хотя за собой научится убирать.

В детском саду Коля тоже усердно занимается ручным трудом, любит мастерить, но, когда речь идет об уборке, он пассивен или убирает только свой мусор.

1 . Чем вызвано такое отношение Коли к трудовым делам?

2. Какую работу должна вести семья и детский сад по воспитанию у Коли правильного отношения к труду?

 

Упражнение 71. Юре три с половина года. Он не может зашнуровать ботинки.

- Мама, на! – вытягивает он ножку.

- Попробуй сам. У тебя обязательно получится … Вот так! Правильно! – отвечает мать.

- И Юра кряхтит, но старается.

- Молодец! Все сделал сам, - говорит мама.

Юра бежит к бабушке и кричит:

- Посмотри, я сам зашнуровал.

Бабушка одобряет и тянет внука к умывальнику умывать. Но Юра теперь машет руками, не разрешает это делать бабушке и твердит одно:

- Я сам! Я сам хочу!

И тут бабушка уступает внуку, хотя движение его неловки, неуверенны.

1 . Дайте оценку поведения взрослых.

2. Какое качество будет формироваться у Юры в результате такого воспитания?

3. Какое чувство испытал Юра, после того как самостоятельно зашнуровал ботинки?

 

Упражнение 72. Виталик (3 года 1 мес.) принес коробку из – под ботинок и играл с нею, как с чемоданом. Когда он ее открыл, крышка, повернувшись, упала одним боком в коробку. Мальчику показалось, что это санки. Он стал возить их с горки. Затем он стал передвигать коробку вперед и назад – коробка превратилась в тележку. Он посадил в нее кукол и повез, издавая при этом ртом звук, похожий на гудение автомобиля.

Тома (4 года 2 мес.) усаживает за стол мишек и кукол, из которых одна новая. Говорит, обращаясь к Нине и Свете: «Эта новенькая пришла, научите ее, как надо сидеть за столом».

Нина умывает куклу, приговаривая:

- Не пачкайся, ты в детский сад идешь. У вас детский сад есть? – обращается она с вопросом к подружкам и тут же продолжает: - Можно к вам новенькую привести? Она хорошая, послушная.

Света важно отвечает:

- Справку нужно.

Нина смущена: у нее нет справки.

- Это так, нарочно, нарочно, - говорит Света.

Нина успокаивается, достает, из кармана бумажку и подает Свете. Новенькую усаживают за стол.

1 . Какие чувства детей раскрылись в их играх?

2. Какие приемы следует использовать воспитательница для объединения детей в игре?

 

Реквизиты

  • Реквизиты МОО ПС ЦРР №86 «Оюна»- детский сад
  • г. Улан- Удэ, ул. Тобольская , 51
  • Р/счет 40703810714060000037 в филиале "АТБ" (ПАО) г. Улан-Удэ
  • Кор. счет 30101810700000000744 в отделении НБ Республики Бурятия г. Улан-Удэ
  • БИК 048142744
  • ИНН 0323121556
  • КПП 032301001
Top
We use cookies to improve our website. By continuing to use this website, you are giving consent to cookies being used. More details…